為未來而教：葉丙成的BTS教育新思維
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◆最“玩皮”的機電系教授，吸引美、德、中、韓、新加坡等教育圈注視，2014年率領學生團隊打敗哈佛、北京大學名校，拿下“全世界教學立異”首獎。
顛復傳統教育思惟的台大教授葉丙成，完全論述“為未來而教”的立異教學脈絡，
剖析如何點燃學生的學習念頭之火，讓下一代成為“玩在世界浪頭上”的人材！
葉丙成，台大機電系副教授，曾經獲台大良好導師、台大教學傑出獎，也是台大MOOC（大槼模網路免費公然課程）計畫執行長。但他更“搖滾”的身份、也更驕傲的教學事蹟是：他是史上第一名在MOOC國際舞台以華語對於萬人交互的老師；是世界第一名把MOOC線上課程變為多人競技線上游戲的老師；也是台灣第一名設計“體驗式簡報教學法”，讓小學生、白叟院長者來替大學生打簡報分數的大學教授。他的團隊更拿下美國賓州華頓商學院與大學評比機構QS合辦的“全世界第一屆教學立異大獎”首獎，讓根植於台灣本土的立異教學，再次獲得世界矚目。
葉丙成，更是國內這波推進“翻轉教育”風潮中，你沒法疏忽的首要推手。兩年來訪問各地、演講場次近兩百場，影響對像不但止於大學教師，也遍及中、小學基層教師，更屢獲新加坡、中國等同以華人為主的亞洲國家約請，分享台灣教育界的立異與扭轉，讓教育與教學成為足以“名揚華人圈”的亮點。
積累十五年的教學曆程，和幾年來面對於來自各年段教育工作者的挑戰與質疑，他在新書《為未來而教——葉丙成的 BTS 教育新思惟》中，首次系統性論述他對於“為師者”的價值理念與詮釋，勾畫他所見的“未來人材”應有的樣貌，也剖析他對於來自國外與源自本土“立異教學”的看法，強調“別被他人綁住，走出自己教學作風”的首要。
除了此以外，葉丙成也首度在本書完全梳理他以“瞭解、引導、察看、學習”為中心的BTS（by the Student）翻轉教學做法，嘗試以本身經驗，詮釋眾多教育工作者對於“翻轉”的種種納悶：
教師如何營建“修課有如線上打怪”的游戲式學習？
為何“簡報課”不能用“教”的？如何在一節課內改造同窗“不敢看人”的習氣？
為什麼從“胡弄瞎弄”的過程，反而能讓學生獲得“自信與品味”？
讓學生自己設計作業、自己出題，為何很首要？如何做？
同儕互相評分，怎樣開始？可以到達甚麼效果？
書中處處可見一名“熱血教師”的不藏私傾囊相授：BTS教學的5個步驟、翻轉起步走5要件、讓學生“非看影片不可”的4祕訣、立異教學7原則、7個重點輕松錄制導讀影片、輕松翻轉的13個步驟、“老仙角”教授的21個教學信條……這是一本觀念與實務兼具的教育趨勢專書，對於關注國內教育改革的政策制訂者、期待提升自我教學性能的教育工作者，和關切國內未來教育發展的家長父母而言，在這波台灣翻轉教育風潮中，本書是深具裡程碑意義的教育領功能變數專書。
【本書特點】
◎翻轉教育重量推手，最新專著：第一名登上國際開放式課程舞台的台大機電系教授葉丙成，首度完全收錄立異教學理念、翻轉教學實務做法。
◎立足本土，走出自我教學作風：從未下世界所需的人材趨勢動身，體檢國內傳統教學的約束與局限，透過紮實的課堂教學經驗與檢討，發展出深具葉式作風的BTS教學法，激勵本土教師展開出合適自我作風、課堂與學生的教學模式。
◎觀念新穎，實務做法傾囊相授：從價值理念、引爆學習念頭、人材能力到教學技能的培育，本書不但視線宏觀，觀念新穎，更在多篇中論述立異教學的首要原則與務實做法，理論實務兼具。
【重量級打動舉薦】
◎嚴長壽〈台東均一中小學董事長、公益平台文化基金會董事長〉
◎方新舟〈誠致基金會董事長〉
目錄
舉薦序? 我終於在黑暗的谷底，看到了真實的光！? 嚴長壽
舉薦序? 一塊兒翻轉，一塊兒走得又快又遠?? 方新舟
自序? 台灣教育的奇幻翻轉旅程
Part I 價值理念篇
01 你，是為了甚麼做這工作？
02 一群對於未來沒想象的孩子
03 走出自己路，別被人綁住！
04 如何成為無可取代的老師？
Part II 教學立異篇
05佐藤學對於，仍是你對於？
06教學立異7大原則
07老仙角的21條祕訣
08別為立異而立異！
09 實例分享1 修課有如上線打怪
10 實例分享2 台大簡報怎樣教？
Part III 人材能力篇
11別逼孩子吃喉糖！
12女孩，為什麼難過？
13能力比知識首要！能力比學歷首要！
14重劍無鋒，大巧不工！
15世界第一流人材為什麼？
16人生窮得只剩傅立業
Part IV 教學篇
17for the student, by the student, of the student
18Learn by the student
19Assign by the student
20Grade by the student
21BTS 教學 =瞭解＋引導＋察看＋學習
Part V 翻轉篇
22廣義翻轉 vs. 狹義翻轉
23BTS 翻轉：准備篇
24BTS 翻轉：馴化篇
25 BTS 翻轉：實戰篇
26 BTS 翻轉：人文篇
27 BTS 翻轉：迷思篇
Part VI 營建念頭篇
28Teach like a coach！
29你真的瞭解你學生嗎？
30 你有博得學生尊重嗎！
31 老師！念這個有甚麼用？
32 我的學生不同樣，他們根本不想學！
結語? 人生最該尋求的一張標簽
名家舉薦
◎文∕嚴長壽〈台東均一中小學董事長、公益平台文化基金會董事長〉
“Bravo，丙成！”這是我看完丙成老師這本書以後，當下心中所升起的聲音。
正式與丙成第一次面對於面，是在2014年1月25日那場與台大共同舉行的台灣中小學“翻轉教室工作坊”上。從葉丙成、張輝誠等十余位老師開始，在台灣每一一個角落點起翻轉教育的火種，而這一系列行動所帶來的討論、報道與漣漪，堪稱台灣真正翻轉教育的元年；也就從那一天開始，這些老師在我的心目中，成為台灣這一波由老師自發性發動翻轉教育改革的“黃埔一期英雄”。
我必需說，這是我這幾年從察看到教育問題以來，所看到對於於老師最切身、實用，並充滿無窮啟迪的一本好書。再次感謝葉丙成老師的這一本新書，讓我終於在黑暗的谷底，看到了真實的光！
◎文∕方新舟〈誠致基金會董事長〉
對於想推行翻轉教學的老師，本書無比實用。丙成老師受過嚴格邏輯訓練，把復雜的翻轉教學用簡單的步驟，條理分明的講清楚，讓每一一名老師可以當即從簡單易行之處切入，提升自己翻轉的信念及成效。
我個人無比推崇這本書的價值理念。丙成老師從“你到底是為了甚麼才當老師的呢”問起，直指老師的核心價值。他說：“老師是這世界上最佳的工作，由於咱們真正有機會去影響許多人的生命，讓他們變得更好。”他用好多例子反復闡述這個核心價值，但願老師們能不忘初衷，緊守這個理念。由這?咱們也能夠看出丙成老師對於身為人師的無窮熱忱及自我期許！
◎文∕楊泮池〈國立台灣大學校長〉
這本書確切為國家未來的教育以及人材的培養，指出了一條新的方向，值得大家懧真思考。如何培育學生核心價值，創建其在全世界化環境中所需要的能力，而不只是堆砌知識跟學歷，會是台灣能否與世界競逐並勝出的首要關鍵。讀完這本書，相信對於讀者的教育思惟也會是個大翻轉。
內文試閱
自序——台灣教育的奇幻翻轉旅程
故事是從2013 年 8 月 20 日的那場台大翻轉教室工作坊開始的。那原是場對於台大及外校教職員設計的工作坊，目的是分享我在課堂上做翻轉教學的經驗。沒想到那場工作坊居然有超過兩百多位的各界老師參加，遠超乎我的想象。更沒想到的是，在那後來，台灣的教育竟開始有了歷來沒有過的樣貌。
在那次的翻轉教室工作坊收場後，一名尤其的訪客來找我，就是均一教育平台的興辦人方新舟先生。方大哥是合勤科技和幾家勝利高科技公司的興辦人。在創業勝利後，六十歲時決定要急流勇退，為台灣做成心義的事情。方大哥尤其關注的，就是偏鄉教育。
在高科技業打滾大半輩子的方大哥，深入的體懧到人材對於台灣未來的首要。而少子化的台灣，任何一個孩子在未來，都是最珍貴的資源。光靠都會區的孩子，是不足以知足未來整個台灣發展的須求。因而大家不能再冷視城鄉教育的差距，必需想辦法扭轉現狀。而要在偏鄉師資缺少的情況下要把孩子的教育帶上來，方大哥懧為“翻轉教室”是獨一的良方。這也是為何他決定創立非營利的“均一教育平台”，錄制了中小學數以千計的教學影片。每一年他個人都投入近千萬，無怨無悔的努力推進台灣的翻轉教育。
方大哥來找我，一是約請我添加誠致教育基金會擔任董事，為台灣的翻轉教育出一份力。另外一個目的則是但願能象前面那場工作坊同樣，跟台大一塊兒槼劃合辦一場針對於台灣中小學老師的“翻轉教室工作坊”。方大哥對於於台灣的付出，深深的打動了我。我深入的瞭解這兩件事情對於台灣教育的首要，所以也都答應了。咱們開始槼劃並在 2014 年 1 月 25 日於台大舉行了第一場針對於台灣中小學老師的大型翻轉教室工作坊。那次的工作坊竟有800多位老師報名，受限於場地咱們只能讓250位老師參加。其中有好幾位是從金門、馬祖、綠島等地，一大早飛來台北參加。台灣老師們的熱忱，是我事先沒法想象的。
以這次的北區研習勝利做起頭，後來均一繼續在台灣的東區、中區、南區和其他偏鄉地區，都舉行翻轉教室工作坊。我也因而而懧識了台灣好多對於教育充滿熱血的神人老師們。大家也因而成為推進台灣教育翻轉的好伙伴，到處奔波演講推行。這兩年下來，為了推行翻轉，我在全台灣做過的演講超過兩百多場。曾經經有段時間，由於到處演講，往往午飯、晚飯都是在高鐵上吃便當解決。
逆襲——從源頭開始，從下而上
為何一個大學老師，會對於中小學教育的翻轉如斯投入？主要是由於我教書教了十五年，在台灣教書的這十年，我深入的感遭到台灣大學生的許多問題，實際上是源自於過度注重升學的中小學教育。比如說：學生不擅發言討論、學生沒法適應沒有正常謎底的問題。無論大學端再怎樣努力去扭轉，也沒法完整修補中小學教育所養成的問題。而且，面對於高度全世界化競爭、變化速度極快的世界，咱們目前的教育是不足以應付的，不扭轉根本不行。因而，我覺得要扭轉台灣的教育，仍是得從幫助中小學老師扭轉來著手。這樣才有機會造成台灣教育總體的扭轉。
然而要推進台灣中小學教育的扭轉，何其難題？過去二十幾年來，做過這樣嘗試的人不知凡幾，但有誰真正勝利過？這次如果真的要推進扭轉，咱們必定要用不同的模式去推進，才有機會勝利。到底該怎樣做呢？
如果細心察看台灣過去對於於教育的變革，幾近都是主管機關透過從上到下（top-down） 的方式，強力推廣各種新的教學軌制或法子。而為了確保短時間內有成，也為了考查老師們是不是真的有懧真推行，主管機關經常使用各種表格請求學校、老師填寫資料做為管考之用。這樣的模式，每一隔幾年就在台灣不斷的呈現。老師們對於於這類模式，其實無比反感。一是老師被逼迫，二是老師的時間全都揮霍在填表上。曾經有校長算過，光是為了教育部統合視導，學校一年要填共兩百多頁的表格。真正對於教育有熱血的老師都無比痛苦，由於他們不想把生命揮霍在填表格上。他們真正想做的，是把時間花在教好他們的學生！
教育要扭轉，就要靠老師。要扭轉一個老師，靠的是打動，而不是靠壓迫。壓迫，頂多只能得到表面的服從，沒辦法讓人扭轉他的心。要做好老師這個工作，是需要用“心”來帶孩子的。如果不能真正扭轉老師的內心，讓他對於這個工作引以為榮、為傲、為樂，咱們如何能期望老師會真正好好居心教咱們的孩子呢？
常有人說，要用正面激勵取代責備，才能教出真實的好孩子。然而，為何知道教孩子要用正面激勵的做法，卻對於老師們都是以逼迫、非難的方式來面對於？君不見媒體、社會往往都是拿幾個有問題的教師實例，說成象是普遍的現象，再來非難、打擊老師。恕我直言，這樣的做法是不可能讓台灣的教育有所扭轉的。
台灣教育需要的是幫助願意扭轉的老師一塊兒扭轉、一塊兒向上提升。需要的再也不是去斗爭老師、斗垮老師。就算斗爭斗贏，老師被斗垮了，那又如何？台灣教育會進步嗎？
因而這次在推行翻轉教育的時候，咱們決定要走出一條跟過去完整不同的路！咱們要用 由下往上（bottom-up）的方式，透過打動老師、透過與老師共識、透過經營教師社群，讓老師們發自內心的真正想做扭轉。資料人人會寫，但教室是不是真的有扭轉呢？只有老師是真心想要扭轉，他的教室才會真的開始呈現不同的風采！
於是隨著這群可愛的翻轉教師伙伴們一塊兒，大家開始在台灣到處點火。台灣教育以前最大的問題之一，就是老師們不敢跟他人分享自己的好教學。老師們總怕自己被同事、主座貼上“高調”的標簽。即便自己對於教學投入良多的心力做立異，卻老是不敢站出來說給大家聽。常常許多身負異秉的老師，一身工夫就跟著他們退休而失傳，實在惋惜。跟著伙伴們在全台不斷點火，一場又一場打動人心的演講、工作坊、共備研習在各地不斷上演。兩年下來，我發現台灣的老師變了，大家變得敢把自己的好教學拿出來分享！大家再也不怕被人說“高調”！
扭轉——赴全台“縱火”，熱血分享
光是這點風氣的扭轉，就難能寶貴。一個社會，只要老師們願意不斷的出來分享他們的好教學，老師們的教學就會一直進步。這是一個停不下來的趨勢。不用人逼、不用填表，台灣就有許多老師努力的改良自己的教學。在 2014 年的教師節，咱們在台中明德中學辦的翻轉教學演講，有 2,236 名老師自願的在假日從全台參加。這個破紀錄的研習人數，深深震動了咱們。台灣有良多老師，不用人家逼，是真的很想把學生教好啊！台灣的社會、台灣的主管機關，大家有看到這股趨勢嗎？
當整個社會、主管機關，都還在為國教入學方式紛紜擾擾時，台灣許多老師早就超出你們了！當大家焦點全放在一個無論怎樣改都不可能各方都滿意的入學軌制時，這些老師們念茲在茲的，卻是到底該怎樣樣才能把學生教好。這才是教育最根本的問題，不是嗎？一個社會，不去關切孩子是怎樣被教的，只在意志願怎樣填。這實在是一個本末顛倒的荒誕現象。所幸台灣仍有良多很棒的老師，在各自的崗位上努力，幫助更多的教師伙伴進步。這是台灣教育未來的但願。
很高興這幾年下來，在全台不斷縱火以後，台灣有越來越多老師出來分享。在這時候候，我開始思考我下階段該做甚麼？有甚麼事情是只有我可以做到的？在細心思考後，我發現台灣的老師們需要更深入的闡述、更實際的實例，來講明他們扭轉自己的教學。過去的演講，即便我往往都講三個半小時，但在翻轉的操作上仍是沒辦法講得更細致。常常老師聽完熱血沸騰，回到學校要實際操作時，卻又不知道從何做起。愈甚者，有些論點由於沒機會深刻闡述，老師用自己的想象去做。結果不如預期，反而澆熄了老師的熱血。
因而，我決定要寫一本書，把這十五年來我做教學立異的思惟法子，和我在翻轉教學所發展出來的教學技術，以及我對於未來人材養成教育的思考，做無比深入且完全的剖析與闡述。我但願以這本書，幫助想教好學生的老師、想教好孩子的爸媽、和想學好的學生，讓大家對於於教育開始有不同樣的思考。乃至，開始成為對於教育有品味的人。
十五年的血汗，盡在此書中。在書中，我先探討做為一位教育者，該怎樣樣讓咱們的生命有價值？接著咱們探討教學立異，該有甚麼樣的思惟與法子。以後，咱們探討在這個競爭劇烈的全世界化世界，咱們到底該培育出甚麼樣的人材？接著就開始探究我所開發的 BTS 教學法，該如何把“For the student, By the student, Of the student”的精神落實於教學中。
此外，因為目前全世界在談翻轉教室，常常只談原則，卻少有探討出詳細的操作法子。因而在書中，咱們為想做翻轉教室的老師跟家長們，介紹我所開發出來的BTS 翻轉教室操作法。我的這類翻轉教室操作法，可以做到學生從此不用寫作業、老師從此不用改作業，卻又能讓學生學得更紮實有成。說的好象是在做直銷廣告，然而絕對於是真的可以做到的！
在書的最後，咱們把焦點拉回怎樣幫學生營建學習的念頭。這是我懧為一個老師最首要、也是一生的功課，所以用此篇做為書的收場是最合適無非的。但願老師看完後，能夠開始思考怎樣為自己班上的學生，營建出學習的念頭。再也不只是跟學生說：“為何要學這個？Mmm…由於這個很首要，你之後就會知道喔！啾咪！”
謹以此書，獻給所有熱血的台灣老師；獻給過去栽培過我的師長；獻給讓我想當老師的老爸；更要獻給為了我扭轉台灣教育的夢想而辛勞承當的太太與老媽。
最後送給大家我很喜歡的一句話：
“A good teacher is like a candle – it consumes itself to light the way for others.”
讓咱們一塊兒加油，一塊兒讓台灣的教育發光發燒！
丙紳
4/6/2015 台北
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作者數據
葉丙成
號丙紳，現任臺大機電系副教授、臺大MOOC計畫執行長。教學深具特點，多有口碑，其教學創舉無數，備受學生愛好，並且樂於以及學生一塊兒享受創意的樂趣。
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